Haurtzaindegiaren prestakuntza-taldearen azken okupazio integratua

Haurtzaindegian gertakizunaren amaierako hezkuntza prozesu nagusia azken ikasgaitzak dira. Ondoren, eskuratutako ezagutza orokortu egiten da, gaitasunak egiaztatzen dira, puntu logikoa entrenamenduan jartzen da, urte osoan zehar. Prestakuntzako taldean integratutako azken prestakuntza integrala ere lortzen den jakintza sistemaren azterketa beharrezkoa da.

Horrelako jarduerak aldizka ospatuko dira, prestakuntza-etapa bakoitza osatuz. Estatu mailako hezkuntza-estandarraren ondoren, hezitzaileak hezkuntzako programak ezartzeko beharrezkoak diren baldintza multzo bat jarraitzen du, prestakuntza-taldearen azken lan integratua eta ideia sortzaile guztiak, irudimenaren hegaldia eta asmamenaren zati handiagoa. Bestela, zaila da eskola-urtea ez ezik emaitzak erakartzea, baina haurtzaindegiaren prestakuntza guztia.

Bi dokumentu

Estatuko hezkuntza sistemen egitura federalak dituen eskakizunei dagokienez, kopia asko hautsi dira. Nola egin dezaket estatuko estandarretan eskolaurreko hezkuntzarako egoera eskakizunen ezaugarriak bereizteko?

Duela gutxi arte, aurreko eskola-tutore guztiek FGTren prestakuntza-taldearen azken saio integratua prestatzen ari zen, bere erakundearen hezkuntza-programa egiaztatuz, baldintza horiek betetzen zituztela baina berreraiki beharra zegoela. Egokitu estandarrera. Dokumentu horietako asko antzekoak diren arren , GEFen prestakuntza-taldearen azken lan integratua aurrekoaren oso bestelakoa da.

Programarako baldintzak

Zein dira zehazki FGT OOPren formulak eta GEF DOren konexioen arteko desberdintasunak? Lehenengo objektua bi atal ditu: programaren egiturako eskakizunak eta ezartzeko baldintzak. Bigarrenak, berriz, eskakizunak betetzen ditu programa masterizatzeko, eta FGT (lehenik) hezkuntza programen ezarpenean aurreikusitako emaitzak soilik aipatzen ditu.

Hezkuntza-programen egiturarako eskakizunak ere nabarmen desberdinak dira. FGTren jarraibide nagusiak hezkuntzaren egituraren lau norabide dira, GEFren arabera, dagoeneko bost daude. Eta elkarren arteko norabideak ez dira funtsean desberdina, GEFren prestakuntza-taldearen behin betiko okupazio integratua FGT-rako harreman publikoak, komunikazioa eta okupazio bera ezartzeko helburua da: sozializazioa, hau da, herritarrek.

Nahitaezko zati eta hondar

Hezkuntza programaren zatiak ere aldatu egin dira. FGTren arabera derrigorrezkoa den zatiak gutxienez bolumenaren% 80 izan beharko luke, eta gainerako% 20 tutoreek beraiek osatzen dute hezkuntza-prozesuan, eta GEF programek programa osoaren bolumenaren% 60 bakarrik eskatzen dute, eta gainerako% 40 tutoreak utzi eta lidergoa.

Hori dela eta, langile hezitzaileen hazkundearen hazkundea zabaltzen ari da, baldintza klimatiko, soziokultural, ekonomiko nahiz klimatikoen baldintzetan oinarritzen da, non hezkuntza-prozesu hau burutzen den, langile pedagogikoen eta tradizioen interesak mantentzen dira.

Azken prestakuntza integratua irekita dagoen prestakuntza-taldearen barruan, non Dow-ko eremuko epe luzeko heziketa eta hezkuntza-lanaren emaitzak hemen neurtzen diren.

Hezkuntza programa oinarria

GEFren oinarrizko hezkuntza programa aldatu egin da. Orain hiru atal ditu: xedeak, edukiak eta antolaketa. Atal bakoitzean, nahitaezkoa da% 80ko interesa eta sormena izatea. Atal osagarria aurkezten da - programa aurkeztea.

FGTren nahitaezko zati bat azalpen-ohar bat da, eskualdeka edukiak, egoitza-erregimena, hezkuntza-programa masterizatzeko eta jarraipen-sistemaren emaitzak. Ondoren, heziketa prozesuaren parte-hartzaileek osatutako parte dator.

Programaren aurkezpena lanbide integratzerako azken integrazioa da prestakuntza-taldean, non presoen analisi dokumentuen indarguneak eta ahulguneak erakusten dituzten.

Ezaugarri eta ezaugarri pertsonalak

FGT-k banakoaren ezaugarriak eta osagai integratzaileak definitzen ditu, beraz, haur hezitzaile baten erretratu sozial egokia. Programa nagusiaren emaitzak eta jarduera guztien kalitatea nahitaez ebaluatzen dira, bai bitartekoak (egungoak) eta bai azkenak.

GEFren emaitzak espero dira helburu-puntu gisa, haurraren lorpenak lor ditzaketen adinaren eta ezaugarri sozialen eta arautzaileen arabera, heziketa aurreko hezkuntzaren etapa osatuz. Lanaren azken lan kognitiboko lan integralean graduondoko kualitateak agerian egongo dira ekimen gisa, auto-konfiantza, independentzia, garapen fisikoa, irudimena, jakin-mina, volitional ahaleginak, interesak.

Diagnosi pedagogikoa

Helburuko helburuak, edozein helburu bezala, ezin dira berariazko ebaluazio baten menpe egon, jarraipen moduan eta diagnostiko pedagogiko mota guztiak ere, errealitatean haurren lorpenen konparazio hutsarekin konparatzeko oinarri gisa.

GEF programan lizentziatuen diagnosi tarteko edo azkenekoak ez daude. GEFko prestakuntza-taldearen azkeneko saio integratua haurren banakako garapena ebaluatzen du. Hau hezitzaileak egindako ebaluazioa da, diagnostiko pedagogiko moduan.

Haurrentzako jarduera espezifikoki antolatu eta espontaneoan eta behaketa eta analisiaren menpe dago. Diagnostiko pedagogikoko tresnak haurrentzako garapen behaketa-txartelak izan daitezke, non epe luzean dinamika eta garapen indibidualak epe luzean erregistratzen diren, haurraren partaidetza dutenekin, helduekin, jolasekin, kognizioarekin, proiektuekin, jarduera artistikoarekin eta garapen fisikoarekin.

FGT programak kultura komun bat osatzen du, ezaugarri fisikoak, intelektualak eta pertsonalak garatzen ditu, hezkuntzaren inguruko baldintza gisa. GEF programak seme-alaben garapen sozialerako baldintzak sortzen ditu; gizarteak, garapen integralak, pertsonalak, kognitiboak, moralak eta moralak eskaintzen ditu, baita ekimenaren, sormenaren eta helduen eta kideen arteko lankidetzaren nahia ere.

Zuzeneko hezkuntzaren jarduera

Zer zuzenean jarduera didaktikoa ohiko okupazioari dagokio? Heziketa-prozesuaren antolamenduaren eta banakako egituraren berritze-egitura eta forma, haurrari dagokionez, helduen irakaslearen posizioa aldatzen du.

GCDko azken saioa integratua da, prestatzeko taldean haurrek nahitaez prestatuko dute ikuskizuna prestatzeko, baina erantzukizunak ez du eraginik izango jarduera honetan.

Hezkuntza-prozesuaren antolaketa ereduak

Gure herrialdeko hezkuntza-prozesuaren antolakuntza ohikoena eta hedatuena hiru puntu ditu:

1. Klaseak ikasgeletan burutzea, non haurrek metodoek sortutako arazoak konpontzeko.

2. Trebeziak eta trebetasunak prestatzea momentuan zehar : goizeko harrera, gosaria, ibilaldia, ordu lasaia prestatzeko eta abar.

3. Haurrek jasotako ezagutzak eta gaitasunak lan independentean eta banakoan finkatzen dira.

Programa-eredua, 2009ko azaroaren 23ko 655. zk., Hezkuntza eta Zientzien Ministerioaren Agindua, FGT-ri buruzkoa, hezkuntza-programa hezitzaileentzako oinarriak egituratzea onartu zuen. Helburua, helduen eta seme-alaben jarduera konbinatuaren bidez hezkuntza arazoak konpontzea agindu zuen, ez bakarrik GCD (zuzenean hezkuntzako jarduera) esparrura mugatuta egoteak, nahiz eta era guztietako erregimen bereziak eduki, lehen hezkuntzako erakundeen arabera.

Prestakuntzako taldean behin betiko okupazio integratua seme-alaben eta zaintzaileen elkarrekin egindako jardueren ondorioz gertatzen diren une onenak izan behar ditu, haurrak mundua menderatzeko eta zailtasunak gainditzeko laguntzen baitute.

Elkartearen jarduera

Hezkuntza-prozesuaren lerrokapenaren eredu berriena kontuan hartu behar da FGT-ren parametroak eta nahitaez bi osagai ditu:

1. Haurren eta helduen jarduera bateratua, GCD eta erregimeneko une guztiekin bat etorriz.

2. Haurren jarduera independentea.

Taldearen antolatzaileen tesiak nagusiak, esate baterako, haurrentzako lankidetza jarduera eta atezain, GCD eta erregimenaren mugak gainditzen ez direnak hauek dira:

1. Hezitzaileak ikasleen parte-hartzearekin batera parte hartzen du.

2. Preschoolers borondatez baterako jarduera bateratua, presio mentala eta diziplina koerziarik gabe.

3. Haurrek elkarrekin jardun ahal izateko komunikatu eta mugitu ditzakete, horretarako beharrezkoa da lanerako espazioa antolatzea.

4. Jarduera bateratuen amaiera irekia, hau da, denek beren erritmoan lan egin dezakete.

5. Jokoan jarduera konbinatuetan parte hartu behar da haurrek dituzten lan nagusiak eta aurrez eskolako eskola-mota nagusietako bat bezala.

Jokoen bidez trebetasunak, ezagutzak eta trebetasunak masterizatzeko arrakastatsua izan daitekeen adierazle bat izan daiteke prestakuntza-taldeko azken okupazio integratua: hizketa edo matematika garatzea, ez da hain garrantzitsua. Garrantzitsuena argi eta garbi egongo da: jokoan haurraren egokitzapen azkarragoak inguruko munduan, gizartean, ez du ikasteko interesa galduko Barruan zoriontsu.

Jolas jardueren aukeraketa

Hezkuntza-prozesua zuzenean antolatu eta gauzatu da haurrentzako jarduera mota desberdinak asimilatzeko: jolasak, motorrak, komunikazioak, lanak, kognitiboak, ikerketak, produkzioak, musika-artea eta, neurri handi batean, irakurketa.

Hemen garrantzitsuena forma horiek eta lan metodoak modu egokian integratzea da, aukera egokia aukeratzen du, irakaslearen prerrogatiboa independentea den kontingentearekin lotutako arazo guztiak konpontzeko, hezkuntza orokorraren programa masterizatzeko maila. Eta eskolaurreko hezkuntzaren zeregin zehatzak betetzeko ikuspegi sormenezkoa ez izatea besterik ez da izaten.