Eskumenak eta haien mota, eta gaitasun-maila kontzeptua. pedagogikoa prozesuan eskumenak. hezkuntzan eskumen

gaitasunak eta beren espezie kontzeptua aztertzen ikertzaile gehienak, markatu beraien polifazetikoa, sistematikoa eta polifazetikoa pertsonaia. Kasu honetan, horietako gehienak polifazetikoa aukeratzerakoan arazoa jotzen diren gako bat izan nahi. Demagun gehiago kontuan digu zer dira mota desberdinak eta gaitasun-mailak.

Orokorra

Gaur egun, ez dago haien sailkapena planteamendu barietate handi bat dira. Kasu honetan, eskumen mota nagusiak Europako zein nazio mailako sistemak erabiliz zehaztuko dira. GEF glosario oinarrizko kategorien definizioak ematen du. Bereziki, aldea gaitasunaren eskumen hori. Lehena zehatz ezagutza, trebetasun eta gaitasun multzo bat duen pertsona bat jakitun da eta esperientzia praktikoa du. Gaitasuna lortutako ezagutza profesionala eta pertsonala aktiboki erabili euren jarduerak ikastaroa gaitasuna da.

galderari garrantzia

Esan behar da ez dagoela une honetan ez dugu bakar semantikoa espazioaren definizio "core eskumenak". Gainera, iturri ugaritan, dira ezberdinean aipatzen. hezkuntzan eskumen giltza mota azpimarratuz, ikertzaileek detektatu lausotze eta zatiketa zorroztasun kategoria horien barruan eza. Adibide bat GK Selevko sailkapena da. ikertzailearen iritziz arabera, eskumen mota, hala nola, esaterako, ez dira:

1. Komunikazio.
2. Matematika.
3. Informazioa.
4. Produkzio.
5. Avtonomizatsionnaya.
6. Moral.
7. Social.

klaseak Peresekaemost (zorroztasun) sailkapen hau adierazi da, adibidez, produktibitate da edozein jarduera-jabetza orokor bat bezala ikus daiteke: komunikazio edo zereginak matematiko ebazteko. Informazioa kategorian bestea teilakatuta, eta abar. Honela, gaitasunen mota horiek ezin dira bereizi gisa esleitu. Gainjartze balioetan ere A. V. Hutorskogo sailkapenaren aurkitu. ondorengo gaitasunak definitzen du:

1. Hezkuntza eta informatiboak.
2. Baloreak eta esanahiak.
3. Gizarte eta lan.
4. Komunikazio.
5. General kulturalak.
6. Nortasuna.
7. Informazioa.

Egile desberdinak izango dira 3 eta 140 gaitasunen artean aurkitu daiteke. 1996an, adierazgarri oinarrizko kategorien zerrenda bat Bernako coloquio batean formulatu zen. ondorengo gaitasunak barneratzen ditu:

1. Sozial eta politikoa.
2. Kultura arteko. duzu edozein erlijio edo kultura jende co-existitzen ematen dute.
3. bizitza osoan zehar ikasteko gaitasuna zehaztea.
4. idatzizko eta ahozko komunikazio jabe lotutako.

etxeko sailkapena

konplexuena, adituen arabera, gaitasun profesionalen motak identifikatu IA Winter. Bere sailkapena jardueren sailkatuta dago oinarrituta. Neguko honako gaitasun profesionalak mota identifikatzen du:

1. pertsona gisa pertsonaren dagokionez, komunikazio-jarduerak gaia gisa.
2. elkarrekintza soziala eta ingurumenari lotutako.
3. Zuzenean giza jardueraren erruz.

Taldeko bakoitzeko, baldin eta haien oinarrizko gaitasunen ikuspegiak. Beraz, honako kategorietan lehenengo sartzen dira:

1. Zdorovesberezheniya.
2. Balio-zentzu orientazio munduan.
3. Hiritartasunerako.
4. Integrazioa.
5. Espezializazioa eta hausnarketa pertsonalak.
6. Garapen pertsonala.
7. Auto-erregulazio.
8. Garapen profesionala.
9. Ahotsaren eta hizkuntza garapena.
10. Bizitzaren zentzua.
11. bertako hizkuntza kulturaren jabe izan da.

Oinarrizko gaitasunak bigarren taldean eskumenak dira:

1. Komunikazioa.
2. Gizarte elkarreragina.

azken blokean sartuta gaitasuna:

1. Jardueraren.
2. Informazioaren teknologia.
3. Kognitiboa.

egiturazko elementuak

Bada, ondoren, bilatu oinarrizko ezberdintasunak haien artean oso zaila da hautatutako hezkuntzan eskumen egileek aztertzeko. Testuinguru honetan, erabilgarria da sailkatuta gaia jardueraren osagai vzaimopodchinennyh Demagun. edozein jarduera eskumenen esparruan parte bezala osagai hauek ditu:

1. Kognitiboa.
2. Motibazio.
3. Axiologiko euro- parrean (balioa harreman pertsonaren orientazioa).
4. Praktikak egitea (trebetasunak, gaitasunak, esperientzia, gaitasunak).
5. Emozioen eta borondatearen. Kasu honetan eskumen-gaitasun potentziala jotzen. jarduera-eremu jakin batean ezartzen da, eta auto-erregulazio mekanismoak erabiliz eraginkorra izan behar du.

faktore garrantzitsuak

irakasle eskumen motak, ikertzaile batzuen arabera, oinarrizko bi elementu jaso behar ditu. alderdi sozio-psikologiko lehen egintzak. besteak beste, eta beraiek harmonian nahia eta borondatea suposatzen duena co-existitzen. Bigarren elementua - profesionala. borondatea eta jarduera-eremu jakin batean lan egiteko gogoa eskatzen du. Osagai horietako bakoitzak, bere aldetik, ezin eskumen mota batzuk banatu daiteke. The pedagogikoa prozesua aurkeztuko oinarrizko eta berezien elementuak. Lehenengoak unibertsitate guztietako lizentziatuak aipatzen. Bigarrenak funtzio jakin baterako garrantzitsuak dira.

Konpetentzia (pedagogia mota)

Etorkizunean adituek sistema bat 4 blokeak osatutako diseinatuta. Horietako bakoitzean mota definitzen gaitasun profesionala irakaslearen:

1. Oro har sozio-psikologikoak.
2. Professioinal.
3. Berezia sozio-psikologikoak.
4. Guztira profesionala.

Bigarrenak bere talde berezi batean errealizazio oinarrizko trebetasun, ezagutza, gaitasun, trebetasun eta jarrera bezala definitzen da. Bloke hau sar daitezke ikasleen gaitasunen mota, hala nola, hala nola:

1. Administrazioa eta kudeaketa.
2. Ikerketa.
3. Produkzioaren.
4. Diseinu eta konstruktiboa.
5. Irakaskuntza.

Kategoria Berezia maila eta graduondoko prestakuntza mota dakar, bere nahia eta jarrera presentzia jarduera zehatz bat ezartzeko beharrezko. Haien edukiak estatuko sailkatuek parametroen arabera zehaztuko da. konpetentzia sozio-psikologiko orokorra nahia eta besteekin elkarrekintza eraginkorra konpromisoaren dira, gaitasuna besteei eta geure burua ulertzeko aldakor mental estatu, ingurumen-baldintzak, pertsona arteko harremanak atzean aurka. horren arabera, egin blokea osatzen duten oinarrizko mailak igortzen. esaterako, eskumen mota esate ditu:

1. Social (to a group / taldea, erantzukizuna, tolerantzia lan egiteko gaitasuna).
2. Personal (nahia eta zeure burua garatzeko, ikasteko, hobetzeko eta abarren borondatea.).
3. Informazioa (lehendik teknologiak, bere erabilera gaitasuna, atzerriko hizkuntza baten ezagutza eta abarren titulartasuna.).
4. Ingurumen (natura eta gizartea, etab legeen ezagutza).
5. Valeological (nahia eta borondatea bere osasun segimendua egiteko).

Berezia sozio-psikologiko konpetentzia suposatzen trebetasun garrantzitsua mobilizatzeko, ikuspuntu profesional batetik, kalitatea eta horietatik berehalako produktibitatea lan ematen du.

oinarrizko gaitasunak

ikasle eskumen motak beren prestakuntza, oinarrizko gaitasunak eraketa gradua kalitatea irizpide nagusia gisa balioko. Azken hauen artean daude honako trebetasun hauek:

• gobernuek;
• komunikazioa;
• sozial eta zibila;
• ekintzailetza;
• kudeaketa;
• analizatorskie.

base Unitatea ere barne hartzen ditu:

• psikomotrizitatea trebetasunak;
• gaitasun kognitiboak;
• obschetrudovye kalitatea;
• social trebetasunak;
• banaka bideratutako trebetasunak.

Hemen ez dira:

• pertsonala, eta sensorimotor trebetasunak;
• sozial eta profesionala trebetasunak ;
• balioaniztunak gaitasuna
• bereziak gaitasun kognitiboak eta abar.

ezaugarriak

goian aipatutako trebetasunak aztertzea, kontuan izan daiteke hezkuntzan gaitasunen oinarrizko mota koherentea direla. Horrela, gizarte-unitate ardura hartu, lan egiteko konponbideak elkarrekin eta horiek ezartzeko parte hartzeko gaitasuna datza. social gaitasuna barne hartzen eta erlijio eta kultura etniko, gizarte eta enpresa beharrak dituzten interesak banakako jokatuz manifestazio hainbat tolerantzia. Unitate kognitiboaren ezagutza maila handitzeko, gauzatzeko eta esperientzia pertsonalak actualization beharra, premia informazio berria eta gaitasun berriak eskuratzea, auto-hobekuntza gaitasuna arakatzeko borondatea dira.

gaitasunaren garapen-maila

Ezaugarri jokabidearen adierazle da, zalantzarik gabe, garrantzi handia gaia gaitasunak ebaluatzeko. Baina, era berean, nabarmendu du dauden eskumenen garapen-maila garrantzitsuena. Jotzen da, Mendebaldeko enpresa batzuek erabilitako anitzeko sistemaren deskribapena. sailkapen horren barruan ezaugarri garrantzitsuak zehaztu ahal, jarriz urrats egokiak dira. gaitasun bakoitzeko bertsio klasiko batean 5 maila eskaintzen ditu:

1. Leadership - A.
2. Strong - V.
3. Oinarrizko - S.
4. Ez dago nahikoa - D.
5. Unsatisfactory - E.

Azken mailan adierazten duen gaia ez duela beharrezko trebetasunak izan. Gainera, ez zuen, nahiz eta saiatu horiek garatzeko. Maila hau jotzen da unsatisfactory izan nahi du, baita jendeak ez bakarrik ez dute trebetasun erabili, baina, gainera, ez dute beren garrantzia ulertzen. nahikoa maila partziala manifestazio gaitasunak islatzen du. gaia izango eskumen sartutako trebetasunak erabiltzea, haien garrantzia ulertu, hala ere, horren eragina ez duela kasu guztietan gertatzen saiatzen joera. Oinarrizko mailan jotzen da nahikoa eta beharrezkoa gizakien da. Maila honek adierazten zer trebetasun espezifikoak eta jarrera egintzak gaitasun honen ezaugarri. Oinarrizko mailan jotzen ekintza eraginkorra optimoa. gaitasun maila indartsua Liderra erditik kudeatzaileen cadres egiteko beharrezkoa. gaitasunen heldutasun oso ona iradokitzen zuen. Erakunde trebetasun konplexuak jabe, zer gertatzen ari den eragin aktiboa izan daiteke, dabil arazo konpondu egoerak kritikoa. Maila hau, gainera, aurrea hartzeko eta fenomeno negatiboak saihesteko gaitasuna. Goiko kudeatzaileek beharrezko trebetasunak eraketa-maila altuenak. Lidergoa mailako kudeatzaile erabaki estrategikoak hartu behar da. Urrats honek bere gain hartzen gaia ez da bakarrik gai independentean beharrezko trebetasunak aplikatzeko, baina baita besteen aukerak egokiak sortzeko. buruzagitza gaitasunen maila duen pertsona bat, antolatzen jarduera formulatu arau, prozedura, trebetasun eta abileziak manifestazio lagunduz.

gauzatze-baldintzak

eskumenak eraginkortasunez aplikatzeko derrigorrezko ezaugarri zenbaki bat izan behar dute. Bereziki, izan behar dute:

1. Zehatza. gaitasunen zerrenda jardueraren elementu guztiak estali behar.
2. Diskretuak. eskumen espezifikoak jarduera jakin bati dagozkie, argi eta garbi besteek urrun. Kasu honetan, non gaitasunak gainjarri ere, errendimendua edo irakasgai ebaluatzeko zailtasunak daude.
3. Adi. Konpetentzia argi eta garbi definitu behar da. No behar trebetasun bat, jarduera-eremuak gehienezko kopurua ere iritsi ahaleginak.
4. Eskuragarri. gaitasun bakoitzaren idazketa, hala nola izan behar dela unibertsalki erabil daiteke.
5. Espezifikoa. Gaitasunen kudeaketa sistema indartu eta epe luzeko helburuak indartzeko diseinatuta daude. abstraktu badira, hori nahi den efektua ez da haiengandik.
6. Modernoak. konplexua eskumenak etengabe berrikusi behar dira, eta errealitate arabera egokitu. Kontuan bai gaur egungo eta etorkizuneko gaia, gizarteari, enpresei eta egoera beharrak hartu behar dute.

eraketa Ezaugarriak

konpetentzietan oinarritutako hurbilketa jarduera pedagogiko ondorio zuzena bezala parte bezala, oinarrizko gaitasunak eratzea balio. Horien artean, gaitasuna du:

1. Egungo fenomenoa azaltzeko, diren, eragin haien arteko harremana, ezagutza egokiak erabiliz.
2. Ikastea - Hezkuntza jardueraren eremuan arazoak konpontzeko.
3. Nabigatu premiazko gure garaiko arazo. Horien artean, bereziki, besteak beste, politika, ingurumena, kulturen gaiak.
4. ohikoak diren jarduera profesionalak eta beste mota desberdinetako arazo konpontzeko.
5. besarkatzen espirituala Orient.
6. rol sozial espezifikoak ezartzeko lotutako arazoak konpontzeko.

irakasleen zereginak

gaitasunaren eraketa ez bakarrik berria ezartzeko bultzatutako hezkuntzaren edukia, baina baita teknologia eta instrukzio-metodoak, baldintza moderno egokia. Zerrenda oso zabala da, eta aukerak askotarikoak dira. Zentzu horretan, funtsezko norabide estrategiko identifikatu behar da. Adibidez, nahikoa potentzial handiko produktiboa teknologia eta teknika. Bere inplementazioa gaitasunen lorpena eta gaitasunak eskuratzea eragiten die. irakasleen oinarrizko lanak zerrenda, beraz, besteak beste:

1. haurren auto-errealizazioa baldintzak ezarri.
2. produktiboa trebetasunak eta ezagutza barneratzen.
3. Garapen asmoak bere oinarri bizitza osoan zehar berritu.

gomendioak

egon arau batzuk gidatu behar goian aipatutako zereginak gauzatzeko:

1. Lehenik eta behin, irakasleak bere jarduera giltza hori ez ageri oposiziorako ulertu behar du, eta hori da bere parte-hartzearekin osatzen nortasun bat.
2. denbora eta ahalegina ez prestakuntza-jarduera ordezko luke. Haurrak izango emankorrena hezkuntza eta informazio-jarduerak metodoak garapenean lagundu behar dute.
3. galderari erabili behar sarriago pentsamendu prozesua, garapenerako "Zergatik?". the kausazko erlazioa ulertzea lan eraginkorra baldintza ezinbestekoa gisa balio du.
4. sormen potentziala garatzea da arazo azterketa egin.
5. zereginak kognitiboaren konpontzeko hainbat modu erabili behar dira.
6. Ikasleak beren hezkuntza irtenbideak ulertzeko. Zentzu honetan, askotan behar dute zenbait ekintza, emaitzak ekarri zituzten ondorioak azaltzeko.
7. sistemaren ezagutza asimilazio hobea komeni planak eta eskemak erabili da.
8. hezkuntza prozesuan zehar, beharrezkoa da banakako haurren ezaugarriak kontuan hartu behar. hezkuntzako arazoak konpontzeko errazteko izango conditionally konbinatu behar horiek taldeko desberdindu batean. Horietan komeni da bera buruz ezagutzak dituzten haurrak, besteak beste. ezaugarri jakin komeni guraso eta beste irakasle batzuekin hitz egiteko hobeto ulertu da.
9. Beharrezkoa da haur bakoitzaren interesak, garapen bereziak esperientziak kontuan hartu. Ikastetxeak estuki lan egin behar familiarekin batera.
10. Ikerketa umeen lana bultzatu beharko litzateke. esperimentazio teknika ikasle acquaint modu bat aurkitu behar duzu, algoritmoak arazoak eta prozesua Informazio konpontzeko iturri barietate batetik erabiltzen dira.
11. Beharrezkoa da umeek pertsona bakoitzeko han bizitzan leku bat da azaltzeko, edukitzeko zuen hori guztia da etorkizunean egingo bere planak gauzatzeko laguntzen badu.
12. ezinbesteko beharra -, beraz, haur bakoitzak berarentzat ezagutza ulertzen entrenatu behar duzu.

arau horiek guztiak eta gomendioak - jakituria eta trebezia, aurreko belaunaldiek esperientzia irakaskuntza zati txiki bat bakarrik. Horien erabilera, ordea, nabarmen zereginak ezartzeko prozesuan erraztu eta azkarrago hezkuntza helburuak, eraketa eta garapena nortasunaren osatua lorpena sustatzen. Inolako zalantzarik gabe, oinarri hauek guztiak, baldintza modernoetan egokitu behar behar. Fast-erritmo bizia hezkuntza, gaitasunak, profesionaltasuna, prozesuan parte-hartzaile guztien ezaugarri pertsonalak kalitatearen eskari berriak egiten du. Noiz bere jardueren plangintza irakaslearen hau hartu behar da kontuan. Egoera honen pean bere jardueraren espero emaitza ekarriko ditu.